名取教室では、学研教室も開講しています

こんにちは、福田です。

名取教室では、火曜と木曜で学研教室の授業もおこなっています。

今日は、木曜日なので、ちょうど授業の日。
あまり学研教室の様子をご紹介したことがありませんでしたので、今日はそちらの様子も紹介してみたいと思います。

こちらは、年中さんで使っているブリントです。
ひらがなの練習ですね。

「ものほしざお」「はしご」などは、いざ「勉強しよう!」と思ってやらないと、年中さんくらいだと「?」となるかもしれませんね。

ひらがなの練習をしつつ、物事も一緒に覚えていけるようなプリントになっていますね(プリントの絵柄も独特のかわいらしさで、毎回「おおっ」と思いながら見ています)。

ただ、冷静に考えてみれば、大人であれば、共に普通に知っているものでもあります。
私たちは、人生のどこかでこのようなことを1つずつ学びながら、成長していきます。
まさに、この瞬間、それを学んでくれているのですね。

他にも「なぞり書き」「線結び」「色塗り」など、年中の生徒さんには、なにより「色々、手を動かしてもらう」ことを意識して授業を行っています。

やはり「書く」ことによって、「記憶に残る」「体で覚え込める」という点は、とても重要です。

来週以降でも、他の学年の様子もご紹介できたらと思います。

それでは、今日はこのあたりで。

「中3 秋期講習会」を行いました

こんにちは、福田です。
先日の10月12日(土)、10月13日(日)と、あすなろ学院では「中3 秋期講習会」を行いました。

日々、秋めいてきた今日この頃、本格的に入試問題に取り組む時期がやってきました。
そこで、入試問題を使って、2日間徹底演習をしてみようというものでした。

私は、名取教室で社会、新田駅前教室で国語を担当しました。
ちなみに、おおまかな内容をあげとると、社会は「地図・地形図の読み取り、歴史並び替え」等。
国語は、「資料活用問題、古文」等。
かなり、分野は絞り込んでやりました。

例えば、歴史並び替え問題は、このタイプの問題のみが、問1から問10まで10問あり、集中して並び替え問題をやりきります。
歴史並び替えを10問一気にやりきる機会というのは、あまりないのではと思います。

入試対策というと、やるべきことはたくさんあるのですが、皆さんどんなことを思いつきますでしょうか。

入試は中学内容のすべての範囲から出題されます。
よって、「まずは、この問題で問われていることは何か」を判断する力が必要になってきます。
知識をもっていても、「今回の問題では、これを使うんだ」ということに気が付かなければ、判断できなければ、そもそも的外れな答になってしまいます。

この判断力を養うのは、テスト形式の演習だったり、総合問題だったり、模擬テストだったり、あるいは私たち、あすなろ学院の講座であれば「実戦ゼミ」だったりしますね。

そして、この「何が問われているのか」を判断する力は、普段の定期テスト対策の勉強だけでは、万全とは言えません。
テスト範囲が、一定の範囲のみに絞られているからです。
ここからの「入試勉強」としての、1つの課題になってきます。

ただ、「何が問われているか」の判断には、大前提として「それぞれの分野の知識・解法・考え方を知っている」ことが必須になってきます。
だからこその秋期講習会でした。

特定の分野に絞って、そこを徹底的にやってみる。
できるようになった範囲そのものは、それほど広大ではないかもしれません。
ただ、それらが積み重なって「これはできる。この内容も問題ない」と知識の穴が埋まっていくはずです。

ですから、受験勉強を本当に一生懸命にやっても、最初はテストの成績に反映されないな…と感じることもあるかもしれません。
その時は、まさに「知識の積み重ね」をしている際中なのかもしれません。
それらが、一定量集まった時に、「これはできる。こっちも大丈夫だ」となるのだと思います。

あわてず、騒がず、日々の学習を積み重ねる。
この時期は、まずはその姿勢を改めて意識していくことから始めていきたいですね。。

それでは、今日はこのあたりで。

今週は、「中2・中1 三者面談」を行っております

こんにちは、福田です。

あすなろ学院では、今週は「中2・中1 三者面談」を実施させて頂いており、この期間はレギュラー授業はお休みとさせて頂いております。

基本的に、面談にお越し頂いていますご家庭とは、今までにも何度も直接お会いして、お話しさせて頂いているご家庭ばかり。
それでも、毎回、新たな出来事であったり、お話であったりというやりとりはあります。

なにより、人は日々、変わっていくものだからです。
これは特に、私たち大人以上に、生徒さんと接していると実感させられます。
「成長」と言い換えて差し支えないでしょうか。

今回は、中2・中1の面談ですが、中には小学生の時から、塾に通ってくれている生徒さんもいます。

親御さんと話していると、「そういえば、小学生の時はこんなことを話していましたね」といったお話になるときもあります。

「中学に入ったばかりの時は、英語が本当に分からなくて大丈夫かな?と思っていたのに、今はテストで普通にできている」とかもあります。

恥ずかしながら、「言われてみれば、確かそうだ」と面談の場で、改めて気づかされる時もしばしば。

面談は、保護者・生徒さんと私たちが、お互いに情報を共有しあい、そして率直に意見を交わし合う機会として実施させて頂いております。
ただ、生徒さんの成長を確認しあえる場でもあると思います。

私自身、自分の成長、あるいは足跡とでもいうものを確認できる場があれば、それはうれしいと思います。
そういった感覚を生徒さんにも、感じてもらえるような塾にしていけたらと思います。

それでは、今日はこのあたりで。

使い分ける力

こんにちは、中元です。

表し方はそれぞれです。いろんな意見に触れることは大切ですが、○か×かで判断しなくてもいいこともありますよね。

私は8×2(8＋8)派です。

小6の娘が学校の宿題で、半径20㎝・中心角90度のおうぎ形の面積を求める際に

20×20×3.14÷4

としていた(400×3.14を筆算して、さらに1256÷4を筆算する⇒そして間違える)のを見て、

20×20×3.14×1/4

とした(約分して100×3.14を暗算する)ほうが速くない？

と聞いたら、

「学校で習っていない」とか、「やり方を変えると間違える」とか宣うわけです。

・・・

ただいま、中学1・2年生の三者面談期間となっております。

その生徒の性格・特性も考慮しつつ、目標と現状を整理しつつ、9月の定期テストを振り返って11月の定期テストに向けた作戦会議をしつつ・・・

じっくり話し合います。

まずは娘との話し合いの時間が必要そうですが・・・。
(問題(数値)によっては圧倒的に楽になることは伝わりました。)

今週の日曜は英検の試験日です

こんにちは、福田です。

今週末、10月6日(日)は、2024年度 第2回の英検試験日となっています。

昨日、生徒と英検について話ました。
そこで、私の英検の経験についても話しました。

私が学生の頃は、まだ小学校では英語の授業がなかった時代。
中学校で本格的に英語を習い始める生徒が多かったと思います(私も、そうでした)。

私は、中学生になってから塾に通うようになって、そこで英語も習っていました。
その時、塾の先生に「中1で4級、中2で3級をとれるといいね」と言われました。

英語の知識が皆無だった私は、「へぇー、そうなんだ」と思って、先生にも何をしたらいいか聞きながら勉強しました。
ただ、英語初心者の私にとっては、「ん、すごい難しいんだけど…」という感じだったのを、今でも覚えています。

それもそのはず、私は完全に英語初心者だったので、「中1で5級、中2で4級、中3で3級」というプランでもいいはず(少なくとも、中1になって間もなくでのプランとしては)。
先生提示のプランは、約1年ずつ前倒しになってますね。

がんばって勉強した成果、また英検は60%弱で合格できるということもあって、何とか4級、3級とも合格はできました。
ただ、正直、すべての内容をきちんと理解できていたわけではありません。

しかし、英検の勉強をした後で、気づいたことがありました。

その後、学校や塾で英語の授業を受けている時、「これ英検(の勉強で）やったな」ということが何回もあったということです。
塾の先生に後で訊いたわけではありませんが、狙いはそういうことだったのかなと思います。
おかげで、英語は大得意というわけではありませんが、あまり困らないなという科目になりました。

新しいことを学ぶとき、一回で完全にマスターできる人はなかなかいません。

繰り返すことで、「おっ、これは大丈夫だな」「あれ、これは何だっけ?」ということが確認できます。
そして、曖昧だった内容をもう一回、やればいいのです。
一度やっているので、かかる時間は前よりも短く、かつ理解度は前より高くなるはずです。

それでは、今日はこのあたりで。

ちょっとした時間

こんにちは、福田です。
先週、今週と、ある学校(同じ学校です)に校門前配布に行きました。

今週に行った際に、空を見上げて、「おっ、雲の流れが違うな…」と思い、しばらく眺めていました。
といっても、私はそんなに頻繁に空を見上げているわけではありません。

偶然、先週に来た際に、ちょうど配布が終わったころに雨が降ってきて、しばらく近くの軒下で雨宿りさせてもらいました。
そのとき、「雨雲っぽいのが、左のほうに動いているから、これがいなくなればやむかな…」とか思いながら、空を見上げていたのを不意に思い出したからです。

まあ、なんとなしに空を眺めるというのは、生産的か生産的でないかと言われれば、特定の目的がない限り後者かもしれません。

ただ、こういった何気ない時間、あるいは「特に何もしていない時間」とでもいうのは、実は大切だといったことを、かつて聞いたような気がします。

脳が整理整頓的なことをするのに、何もしていない時間があった方が良いとか、そんな内容だったような気が…(全然、違っていたらごめんなさい)。

ただ、そこまで学術的なこととはまた別の観点で、良い意味で「ボーッとする時間」というのは、あってもいいのではと個人的には感じています。

「何も考えない時間」というのは、ある意味、リラックスタイムに似ていると思います。
それが、ずっと続くのは、また話が違ってきますが、「眠っているときではなく、起きていながら、体と頭を休める時間」というのも、長い一日の中では、時にはあってもいいのではと思います。

とりとめもない話になってしまいましたね。
ただ、「やるとき」と「休むとき」のバランスは、長い目で見ると意識すべきことであるのは間違いありません。

季節の変わり目で体調を崩しやすい時期でもあると思いますので、改めて自分の生活リズムとでもいうものを、確認していけたらと思います。

それでは、今日はこのあたりで。

学校ワークの取り組み方

こんにちは。中元です。

学校のワークの取り組みについて、個人的な考えです。

※学校の指示と異なるなどあるかもしれません。ご了承ください。

※様々意見があると思います。まずはいろいろやってみて、自分に合ったやり方を見つけていくことが大切です。

①塾で/学校で習ったところまではとっととやってしまう(1周目)。

悩みすぎない・時間をかけすぎないことがポイント。教科書みながらやるとか言語道断。いっぱい間違えましょう。

その際、分からなかった・解けなかった問題番号に自分ルールで印をつける(☆や蛍光ペン等)。

個人的には1回目から直接書き込む派だが、先生の指示に従う。

②定期テスト3～2週間前になったら、テスト範囲(前回の範囲以降)についてすべてもう1度解きなおしてみる(2周目)。

「1度書き込まれてしまっていて出来ない」とかはまったくなくて、隠すなり折るなりすればよい。

その際、1周目のときは覚えていたのに忘れた・まだ解けるようになっていなかった問題番号に自分ルールで印をつける。

教科書や塾の教材を使って間違えた問題の周辺を勉強する。

③テスト2～1週間前になったら、印のついた問題について何度も取り組んで、覚えたら・解けるようになったら印を消す(3周目～)。

解き方が分からない問題は、学校の先生に聞く(無理なら塾の先生に聞く)。

⇒印がすべて消えて、何度も繰り返し取り組んだことが誰が見ても分かる学校ワークが出来上がるはず。

☆間違えることが何よりも大事。「まだ自信がないから」「ワークに取り組む段階にないから」とかではない。

「ワークの1周目は、自分の状況を見える化するためのただの手段」

「ワークの2周目は、テスト直前に自分が取り組むべき問題かどうかの仕分け作業」

☆「ワークが間違いだらけなのは恥ずかしい」とかではない。正解の数は評価に関係ない。

途中計算やメモ、線をひくなど解くために必要な書き込みはどんどんしてしまってよい。

答えだけ・正解だらけだとむしろ、「あぁ、答え見たんだな」「間違えて赤で答えを書いて青丸してやった雰囲気だけ出してるな」など見れば分かります。

テスト1週間前には、やるべきことがすべて分かるようになります。

ラスト1週間で効率よく勉強するためには、事前の準備が欠かせないということですね。

面接練習

こんにちは、福田です。

大学の推薦系入試は、もうすぐ面接試験というところがあります。
ということで、ここ最近は生徒と面接練習をする機会が増えています。

私は、面接官の役をするわけですが、想定質問問答集を見ていて、「自分(が高校生)なら、どう答えるんだろう？」みたいなものもけっこうあったりします。

実際に聞かれる頻度は、それほど高くはないのかもしれませんが、「自分の特技」「尊敬する人物」「座右の銘」などなど。
正直、私はあんまり意識したことはありません。

また「最近読んだ本について」「今まで感銘を受けた本」などだと、生徒から「正直、ふだんそんなに本を読んでないんですけど(勉強が忙しくて、時間がない）」「こういう場で言えるような本はちょっと…」みたいな逆質問も受けます。

まあ、確かにそうですね。
私も、読書習慣はありますが、ミステリーとかの「趣味」として読む本しか読んでません(学習とか教養とかスキルアップみたいな本は、皆無です)。

まあ、それでもしっかりと受け答えすることはできます。
自分の生活の潤いとしてかかせないものであると。
学問的・教養的なものとは少し異なるかもしれませんが、とても大切で役立っているすばらしいものだと話すことはできます。

面接官が何か質問してくる。
それに対して答える際に、下調べ、自分なりの事前の組み立てが不可欠なものもあります。
それを踏まえた上で練られた返答なのかどうかは、熟練の面接官、内規としての採点方式が明確な面接では、的確に判断されるはず。
この手のタイプの質問に対しては、「うん、これはきちんと考え、準備して答えているな」となっている生徒ばかりです。

ただ、それとは少し色合いが異なるかなというもの(冒頭のタイプなど）は「自分の思いをまとめる」ので良いのだと思います。

もちろん採点基準はあります。
ただ、面接の目的の1つに「ペーパーの試験(小論文系も含む)だけでは、見えにくいものを見る」という側面があります。
その発現のための質問ですね。

そういった諸々のことを生徒には伝えています。
練習を重ねるたびに、どんどん(受け答えが)良くなっていく姿を見るのは、頼もしい限りです。

こういった面接というのは、「自分と向き合う」機会を作るものなのだと思います。
私自身も、改めて意識していきたいなと思いました。

それでは、今日はこのあたりで。

知らずに変化していることに気付く

こんにちは。中元です。

ここ1～2週間で、暗くなるのが一気に早くなった気がします。

いや、実際はそんなことなくて、

①感覚的な慣れ⇒②特に意識していない時期(それが続いているという思い込み)⇒③ん？と気づく

の②があるからなのだと思います。

テストが終わる度に

「よし、次に向けて普段からコツコツ頑張ろう」

と心に決めたことは1度や2度じゃないかもしれません。

でも、次のテスト範囲が出たころに

「やべ、ワーク全然進んでない・・・」

と気づくわけです。

その日やることを紙に書き出しましょう。

やるべきことが終わるまでが勉強です。

諸事情で残さざるを得ないのであれば、まずは翌日やるべきことを設定したうえで、昨日の分を加算しましょう。

1+1=2やるはずが、

0.7+1=1.7になっちゃわないように、

0.7+1.3=2と調整するイメージですね。

覚え方色々

こんにちは、福田です。

昨日、中1数学の授業をしていた際に、どういう流れかでそうなったのか「今日は、毎月恒例の犬の日だね」という話になりました。
9月11日なので、11日の11を「ワンワン」とするイメージです(正確には、11月1日(ワンワンワン)らしいですね)。

昨日は、数学の授業でしたが、私は中3ですと国語と社会の授業も担当しています。
社会だと、「年号の語呂合わせ」は普通にお世話になりますね。
よくあるのは「鳴くよ(794年)ウグイス平安京」「人の世むなしい(1467年)応仁の乱」などでしょうか。

そんなの邪道だと言う先生もいるかもしれませんが、私は使えるものは活用します。
社会では、覚なければいけない事項は本当に多岐に渡りますから、逆に一工夫が必要なこともあるのではと、個人的には思います。

関東地方の県名とか、オーストラリアの鉄鉱石と石炭産出地とか、自分なりに工夫して覚えやすく(忘れにくく）した小ネタは、他にもあります。

こういった工夫をするのも、勉強なのだと思います。
自分なりに、「この方がやりやすいかも、覚えやすいかも」と考えてみる。
あるいは、そういった一工夫を見聞きして、自分に合うものを取り入れる。

そういった試行錯誤を繰り返す姿勢を養うのも、勉強なのだと思います。

それでは、今日はこのあたりで。